老师：可能因为年龄较年轻，比较能够感受和理解求助者想要解决的问题。他提出了两个我认为比较关键的点：1、启发求助者思考，现象中好的同学关系是怎么样的？2、求助者在室友游戏时与他们交谈，这个时机是否有待商榷。整个咨询过程紧紧围绕问题提出了可操作的“家庭作业”（如：选择与同学一起吃饭；向高中玩得好的朋友咨询如何搞好同学关系）。
如果由我来心理咨询，会将求助者的咨询类型暂时归为发展性心理咨询，将疏导“上课与同学讲话”&“想要专心听讲”的矛盾（可能有自责）心理、鼓励求助者尝试发现和创造与室友的共同话题和共同活动等作为近期咨询目标。使用的方法会结合合理情绪辩论法（前期）和行为疗法（后期）。
王克主任最后总结时提醒了我：在事件纷繁复杂，暂时理不出头绪时，不妨做个SCL－90测试。原来我一直有个矛盾，初诊就让求助者掏钱做测试是不是有些功利主义，但想想也有道理，寻找可能的问题如果花了大量的时间，就应该让测试上场发挥作用了，这对求助者也是有帮助的。
(撰写:
心理咨询师 王子睿)
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