这部《地球上的星星》的影片，主要讲述了拥有“阅读障碍”的小男孩伊夏，从不被老师、家人理解，陷入不被信任和被多方指责的高压环境，无法和正常孩子一样健康成长。但在尼克姆老师的帮助下，他慢慢重新建立信心，积极地去学习本来无法理解的知识，并通过自己的兴趣爱好实现自己价值，同时也不再苦于学习。
在电影初期，伊夏的阅读障碍表现为书写困难、注意力不集中，被认为是“态度差”、“不认真学习”，面对周围人的嘲笑，老师的打骂和问责，以及父母的不解和失望，他开始逃避学习、情绪爆发，甚至陷入自我否定，产生了强烈的挫败感和低效能感。
面对教育体系的标准化，也即对个体差异的忽视和对统一性的过度要求，以及教师的体罚和嘲讽，是伊夏受挫的主要根源之一。电影中有两个对比角色，一个是哥哥，一个是同桌。首先，哥哥作为优等生，不可避免地会被父母拿来和伊夏做比较，同时哥哥的优秀，减轻了父母对孩子教育的关注，也就是说，这对父母并不擅长和孩子沟通，而是依赖孩子本身的自制力，这也间接导致了父母选择把出现问题的伊夏送去住宿学校。而同桌作为老师眼里的优等生，却能够理解伊夏的想法，并肯定他的想法，这不得不让人相信，其实他也是一位标准化教育下的叛逆者，只不过相比伊夏，他拥有更符合机制期待的外部形象，能够在表象下保留自己真实的想法。伊夏不需要变得和别人一样，他有自己擅长的东西，只要用对方法并加以引导，他有无限的潜能正待被挖掘。
心理学实习生 郭欣贞 撰写
沪公网安备31010402334388
