6.29日，我真正意义上的体验了一次沙盘治疗游戏。和上次作为助理不同的是，这次我需要解读自己的沙具。
首先回顾一下上次发生的错误，作为助手，在拍照的时候应该要拍的是每次行动后的结果，而不需要连摆放的人一同拍进照片。已经为每一个人进行编码后只需要将对应照片的编码与人对应即可，这样还可以将每个人的行动单独列举出来，作为个人的沙盘进行分析。
然后是这一次亲身参加沙盘的感受。首先是沙具的选择，沙具是存在于现实中的，所以沙具的选择是有限的，在选择沙具的时候需要在实际想象和现实具有的沙具之间进行妥协。选择沙具的过程需要时间，不同来访者在这一过程中的表现可能有不同，或是提前选好自己希望摆放的沙具，或拖延许久，瞻前顾后拿捏不定；或是即便没有选中自己心仪的沙具，但为了不拖延时间也选择摆放。这可能与个人的气质有关，是优柔寡断的，还是果断的还是有计划的。但无论哪一种都不能单独进行解析，必须与其所处的环境，和环境中存在的其他可能产生影响的事物之间的关系联系起来。单独的进行解读则无法给予相对准确的判断。
其次是对于沙盘的器物的一些看法，沙盘具有很多种类型，圆的、方的、八角的，用沙子和蓝色的底和边象征一个小小的世界，蓝色的底和边便是世界中的水。相对于语言或文字，沙盘对于来访者的要求和压力较小，所以非常适合对一些在用语言进行表达时存在困难的人群中。心理沙盘的起源可以追溯到1929年，洛温菲尔德受威尔斯的影响，在其
儿童心理咨询诊所中使用地板游戏让儿童进行创作和表达。所以，到不如说沙盘就是为了这一类在语言表达方面还没发展完全或存在缺陷的人群而创造的。对于聋哑人，自闭症儿童，或者是年龄较小，在词汇量和语言表达技巧上还不成熟的儿童，他们的沙盘就可作为他们的口舌与沙盘师进行交流。
在器材上我认为还有可以改进的地方，以现代的技术，可以使用乐高，积木或者更进一步，使用像我的世界一类的沙盘游戏进行在加拿大等国家，我的世界被作为用来讲解现代建筑艺术的教学工具使用，它不仅有趣，更能使儿童或成年人愿意进行尝试。而且其自由度也更高，能够依据所想将沙盘建造成希望的样子。但是这又带来一个问题，那就是对沙盘的分析。对于一个沙盘师来说，人数超过15人要在沙盘游戏中进行分析就已经是对其的过度要求了，如果在沙具的自由度上进一步提升，意象的复杂程度也进一步提升，对分析的要求也必然会提升，或许可以多个沙盘师进行合作进行分析，来减轻个人的负担。
心理学实习生 郭傲臣 撰写
