对于社会的适应能力弱，特别是大学扩招之后出现的高学历出身的学生，更显得高不成、低不就而学无所用，甚至出现心理和性格变异。而美国的学生则更为适应社会、适应现实、适应生活。在美国，很少未能上得了大学的孩子会嫉妒上大学尤其是读名牌大学的孩子;在他们长大成人之后，也很少出现对于那些功成名就的人士怀有嫉妒和仇富的心理。在公民教育的基础上，人才观便呈现阶梯和立体的多元化形态，长颈鹿可以伸长自己的脖子吃高树上的树叶，小羊也可以低头美美地吃属于自己地上的青草，而彼此各得其所。但在单一甚至畸形的人才观的指导下，“人”与“才”是割裂开的，我们重视的更多的是“才”而非“人”，于是，我们的孩子便容易在这样的教育体制和模式之下，学得身心疲惫，出现严重的心理和性格上的不健康，甚至不健全。
中国教育最主要的长处是对基础教育的重视、投入和实践经验
其实，这样的中美双方教育的差异对比，在我们改革开放的30多年历史中，已经成为我们并不新鲜的经历，在努力的改革和实验之中，已经成为我们痛苦却也是宝贵的经验，美国教育的先进理念和范式，曾经成为激励我们学习的榜样。
有意思的是，在中国教育改革进行了30多年之后，曾经是我们榜样的美国，却开始反思自己教育的不足和缺憾，反倒把我们中国的教育作为他们的榜样。这种“三十年河东、三十年河西”的现象，颇值得研究。
事实上，很多事情都是当事者迷，正如尺有所短、寸有所长一样，我们的教育里有短板，也自有长板，而让美国人望其项背。其中最主要的长处，是我们对于基础教育的重视、投入和实践经验。这种基础教育在中小学和大学本科阶段，特别是在小学阶段，体现尤为明显。在美国，我曾经遇到过不少华人，他们都会千方百计地把自己的孩子送回国内读小学，原因就是我们的基础教育好，他们会对美国的小学教育颇有微词，不止一位家长对我说那里的小学基本就是放羊，一半时间玩，有一半时间学就不错了。我们也就会明白，为什么在美国人口中华侨华人只占5%，在著名的常春藤学府里，华裔学生比例竟达20%之多了。
我们的教育得到全社会的重视、关注和投入，也属于得天独厚。在美国，很难想象父母几乎全天候地陪伴子女一起学习。特别是在小学阶段，在孩子步入独立学习的时候，是需要家长扶着走一走的，因为一个孩子成长的教育环境，从来都是由大环境即社会、亚环境即学校和小环境即家庭这样三种环境所构成的。在孩子小学阶段，尤其需要这三种环境的配合和交融，才有可能达到最佳效果。虽然有着功利的色彩，但我们的亲子教育却是有目共睹的，那么多家长愿意做出牺牲，愿意付出时间，陪伴孩子，和孩子一起学习、一起成长，这在全世界也是绝无仅有的。无疑，这样的教育模式和方法，适合孩子初期教育的心理和生理特点，有利于他们培养良好的学习习惯，打下牢靠的学习基础，有利于孩子的健康成长。
更有意思，或者说更有意义的是，美国人对于中国教育新的认知，体现了对发展中的中国新的探求，希望在教育之中发现掌握未来的一些先知的秘密。因此，我们可以看出，教育从来不是单一的，它从属于一个国家和民族，便和这个国家与民族的政治和经济同步发展。美国人看到我们教育中有他们需要获取的营养，我们也曾经获取包括美国在内许多国家与民族的营养。在美国人因一本书而大惊小怪的时候，我们应该清醒地看到，我们的教育改革之路依然漫长，我们的教育应该和美国的教育互为镜像、互为镜鉴，彼此相学、彼此相长。
上海心潮
心理咨询中心（
心灵花园/
顾歌工作室）
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