来自《新华网》的报道，随着我国持续加大投入，实施学生营养改善计划、校舍建设工程等，农村办学条件大为改善；同时，农村生活水平不断提高，留守儿童的衣食住行得到整体改善。但与非留守群体相比，留守儿童仍面临着生活上缺照顾、心理上缺关爱、行为上缺管制的“三缺”困境。上学迟到、逃学等比例均高于非留守儿童。
"留守儿童"由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。性格内向、孤僻，胆小怕事，心理压力很大。不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
心理专家认为，留守儿童父母长期在外，缺乏家庭教育，"隔代教育"也不足以支持孩子的家庭教育。由于留守儿童多和祖父母或亲戚生活，获得的关爱比较少，因此多数"留守儿童"与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。而"留守儿童"是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。
专家建议，留守儿童的父母对他们的关心是第一位的，要满足他们的安全感。写信、电话、视频，尽可能亲密的联系，至少规律的联系是非常必要的。另外在学校教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的"知心"朋友，利用休息的时间去家访，给他们更多的心灵关怀，开展形式多样的集体活动，让同学们互相关心等。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
