游戏疗法实施过程的记录：心理咨询工作者和专职教师，要在每次游戏心理辅导活动结束后认真地作好记录。这是接受专业训练和督导的第一步。有些记忆力好的专业人员常常在一天工作完成后，才开始记录。但是对于记忆力一般的人员和初入这一领域的人员来说，趁热打铁，尽快在事后作好记录对于自我的技术磨炼更为有效。
一般说来，儿童游戏心理辅导的时间设定长度不超过1小时。其中50分钟是儿童游戏活动的开始、展开和结束过程。剩下的10分钟是教师和心理咨询人员的记录时间。根据这一记录，此后还可以作进一步的补充和整理。及时作好记录，可以迅速地把握个案的变化发展，为下一次的辅导活动提供应变和解决的对策。
记录要注意以下几方面的内容：
（1）游戏心理辅导活动的内容设计和展开的过程、变化等；
（2）游戏活动的用具和每一活动内容的时间分配；
（3）对儿童行为、语言和情绪等在游戏活动中的表现所作的观察；
（4）整体的印象或感受；
（5）下一次辅导活动内容的设想。
在游戏过程中儿童的语言表现分析：一般说来，心理咨询或治疗的专业人员在进行技术训练以及案例分析和督导时，采用录音的方法，然后在案例研讨过程中进行逐句分析和理解。但是在儿童心理辅导中却存在一个问题，即儿童的语言对话能力并不像成人那样发展成熟，运用语言也不够自如，因而对儿童的语言分析常常不能有效进行。而且如果只注重语言的录音，就可能忽视儿童的非语言行为表现，抓不住儿童在游戏过程中的行为特征。
不过，这并不是说儿童的语言分析在游戏心理辅导过程中就不重要。实际上，儿童在游戏活动中的兴奋呼叫、感叹、惊讶和短促的词句等都反映了其情绪上、性格上的特征，但必须与其行为表现特征结合起来分析。因此，临床心理学专业工作者经过苦心研究后认为，采用录像技术进行记录分析是解决上述问题的最好方法。
对儿童在游戏活动中的语言分析要注意以下几点：
（1）分析语言与情绪表现之间的关系，如尖叫、命令、害怕、攻击、惊讶或沉默寡言的含义；
（2）分析语言表现的有序、混乱或流畅度；
（3）分析声调的高低、抑扬，语言、语态的表现方式以及精神状态的饱满度等。
儿童在集体中的表现和相互作用分析?游戏心理辅导的过程是人与人之间相互作用、协作或竞争的过程，首先是心理辅导教师与儿童之间的人际关系，双方的作用与反作用，影响与反影响的过程。例如，教师对儿童抱着某种关心或观察的态度，而孩子是回避还是不安，是信赖还是攻击，这是心理学关心的问题。
对这一过程的分析是游戏心理辅导一个重要的技术内容
主要有以下几个方面：
（1）分析儿童在游戏活动过程中人际关系的适应性；
（2）根据这一分析了解儿童的性格特征；
（3）不在于注重分析教师如何引导和影响孩子，而是重在分析孩子如何反作用于教师的表现。但更多的儿童心理学家认为，要将儿童放到小组或集体的游戏活动中去分析，因为儿童在小组或团体中的行为表现，是他们今后社会化活动或生活的预演。
贝尔斯分析儿童在集体游戏过程中的表现时，主要抓住“方向性”（领导与被领导，信息的要求与给予）→“评价”（对意见和评价的要求与给予）→“提案”（对游戏活动的创意和反应）作为主要项目，从中分析儿童的相应情绪变化，即“肯定的反应”和“否定的反应”增减的过程。
对从事游戏心理咨询教育活动的教师或心理咨询师的技能分析
根据以下三种结果来进行：
（1）成熟的心理咨询师或心理辅导教师，经常以“肯定”的态度来对待和引导儿童，而将“否定”的态度减至最小限度；
（2）技能不熟练的咨询师和教师在“方向性评价提案”中需要多做具体的，包括手段方法方面的反应；
（3）让儿童自我决定、自我成长的场面增多，教师引导决定的场面逐步减少。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
