小学生正是在学校心理品质塑造的最佳时期，小学生的自我意识比较模糊，还不懂得人通过自己的努力可以获得成功，所以给小学生励志教育很重要，那么，小学生励志教育的原则有哪些呢？且看心理咨询师分析。
“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养学生自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养学生的成功品质，激发学生潜能的教育。
古往今来，教育者们都十分重视励志教育，历来尚志，注重人生志向的确立与坚持，并把励志看作是人生事业成功与否的重要因素。中国古代的尚志理论对志的精神动力作用作了充分的论述。首先表现为志向。即人要立志，确立人生的远大志向。立志是成人成事的基础和前提，是精神的统帅、行动的目标、力量的源泉。正因为如此，古代圣贤们十分重视立志。孔子日：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 认为一个人首先应该有志于道，再根据德，依靠仁，然后巡游于六艺之中。为了实现人生理想，古人不惜“杀身以成仁”。“志不强者智不达”，只有立下远大的志向和坚强的意志，才能激发人的学习动机。通过励志教育，能够广泛地调动学生的积极性，最充分的激发学生的创造力，引导学生树立坚定的理想信念，从小养成勤奋好学的学习态度，塑造奋发图强的精神气质，追求高尚的人格品质，培养健康向上的心理素质。
众所周知，性格是在我们少年时就已经形成。是外因、内因相互作用所形成的个体独有的性格特征。虽然青年时代的所见所闻也会对性格产生一定的影响，但都不会太大。从小注重培养学生优秀的性格特征，塑造健康完善的人格品质，对于学生日后迈入社会并取得事业上的成功会起到决定性的作用。这绝不是哗众取宠似的论断，因为一个人的性格决定了他做事做人的方式方法，决定了他面对待挫折与困难如何应对，很难想象一个性格有致命缺陷的人能成就一翻伟大的事业。这个道理也就是我们常说的：成功的秘诀是相似的，失败的原因却各有不同。通过励志教育，能够改变学生一些不良的性格特征，重塑健康的人格品质。
每个人都有独特的性格特征，在实际的教学工作中发现，学生常见的几种性格缺陷有以下几个种。
一、偏执型性格;性格固执，敏感多疑，很容易产生嫉妒心理。考虑问题常以自我为中心，遇事常责备他人。
二、内向型性格;性格内向，孤独怕羞，社会适应能力与人际交往能力很差，喜欢独自活动。
三、爆发型性格;遇到小的刺激就会产生爆发性愤怒或激情。
四、攻击型性格;性格外向，好斗。情绪受外部影响较大，容易冲动。
五、癔症型性格;以自我为中心，感情异常丰富而不深刻，热情有余，稳定不足，好表现自己，富于幻想，常以幻想代替现实。
我曾有一个学生，就是典型的癔症型性格。她面容乖巧，学习成绩名列前茅，并担任班长职务，各科老师都很喜欢她。她的号召力挺强，自我意识更强，常召集班上的男生女生在学校“除奸惩恶”、“打抱不平”，俨然将自己扮演成了一个“帮派首领”、“江湖女侠”的身份，且乐此不疲。其实，像她这样的学生优点有很多，比如，聪明，有激情，有优秀的号召力，但如果不及时给她树立正确的人生价值观，在成长的道路上就很容易误入歧途。
这仅仅是一个案例，但面对形形色色的、多种多样的不良性格，如何有的放矢呢?我认为，励志教育要根据个体的不同情况、不同类型而采用不同的手段，必要时还可以采用多样的励志形式相结合，以达到最佳的教育结果。在学校，我运用多媒体教学设备，播放些励志教育的电影、讲座、还有很多曾落入歧途的人的现身说法的案例，对学生进行正面教育等。
以下几方面心理咨询师认为在励志教育中须重点对学生灌输。
1、教学生树立正确目标;曾有学者在研究中发现，生活中绝大部分的人根本没有人生目标，或者人生目标虚而不实，有也只是脑海中的一个梦，并未为此付之任何行动。成年人尚且这样，小学生自不必多说。既然如此，教育者们就要为他们“量身定做”。短期的、长期的目标都可以，但一定要易于他们实现，再配合老师的鼓励，长此以往，一定受益非浅。
2、教学生直面困难;让学生明白，做每一件事都会遇到困难，或大、或小而已，不要因为困难大就不去努力，困难对于勇敢者来说，那是路途一道难忘的风景，是强者就不能低头，勇敢面对挫折。如果能让他们体验到渡过困难带来的喜悦，自然会动力陡生。
3、教学生学会坚持;再伟大的目标如果不去坚持，都会化作美丽
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