| 日期:2010/11/25 16:02:32 点击: 作者: 查看咨询师 |
孩子性别特征形成需要经历一个漫长而复杂的过程。弗洛伊德认为，孩子的性别认同和对某种性别角色的偏好是从性器期开始的，主要机制是个体与同一性别的父亲或母亲的认同。社会学习理论的观点认为儿童通过两种途径获得性别认同、形成性别角色偏好。首先，通过直接教导，儿童那些与其性别特征相一致的行为得到鼓励和奖赏，而那些被认为更适宜于其它性别的行为则受到惩罚或阻止。其次，通过观察学习，儿童习得多个同性别榜样的态度和行为特点。科尔伯格的认知发展理论认为，儿童要充分理解成为一个男性或一个女性的内涵，必须经过三个阶段：基本性别认同，获得对性别稳定性的理解，对性别恒常性的理解。虽然关于个体性别角色形成的这几种理论在某些方面还存在分歧，但他们都认为个体的性别定向不是先天具有的，而是后天学习的结果。并且确信无疑地指出在这一学习过程中父母起着不容忽视的十分重要的作用。家长本身的男、女性别角色的扮演是影响个体性别角色形成的活教材，因此家庭性别教育对个体早期性别角色的形成有着重要的意义。
家庭性别教育的关键：树立正确的性别观念
性别教育所面临的首要问题是：何为“男人”？何为“女人”？传统的观念把人分为两类即“男人”或“女人”，对“男人”或“女人”有许多刻板印象.例如 如果父母受到性别刻板印象的影响,期望他们的儿子在数学上比他们的女儿有更好的表现,他们的孩子会逐渐接受父母的观念,儿子因而感到自信而女儿却感到焦虑和沮丧,最后的结果可能就是儿子在数学上强于女儿.这是因为父母的性别观念会影响自己对儿子或女儿的教养方式,同时父母对子女的性别差异预期会成为子女的自我实现的预言.因此家庭性别教育的关键是树立正确的性别观念。
1964年Rossi提出了“双性化”(心理双性化)观念，即“个体同时具有传统的男性和女性应该具有的人格气质”，并认为双性化是最合适的性别角色模式。从心理学的角度来看，双性化人格是一种综合的人格类型：即任何性别的个体都可以用心理双性化来描述,在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤其是心理气质具备男性与女性的长处与优点。心理素质双性化既不是性错位，也不是同性一。双性化人格的特征是：既独立又合作，既果断又沉稳，既敏感又豁达，既自信又谨慎，既热情又成熟。许多研究者证明，双性人格的人可能在各种不同条件下比性别典型的人做得更好,拥有较好的社会适应能力等。随着社会的发展，生产方式的机械化、自动化，使得传统上由于男女生理差异造成的社会分工越来越模糊，这样对我们的从业者就会有双性化的要求.
我们可以看出具有“双性化”特征的个体表现出更多的行为灵活性，以及“双性化”特征对于儿童整体自我价值感的重要意义，由此，父母可以在性别观念上接受“双性化”，只要不过一定的度，女孩不妨多一点男子汉气概，男孩不妨多一点巾帼之美。
家庭性别教育的模式：“性别适宜性”教育
父母在对孩子性别教育上接受“双性化”观点，在对孩子性别教育的模式上可以采用“性别适宜性”。“性别适宜性”是指培养孩子一种社会所认同的，对于与生理性别而言更为宽泛、恰当的风格和行为。
对孩子的性别教育应根据孩子所属的性别发展阶段进行教育。孩子早期的性别角色行为是模仿成人，主要是从他或她的养育者处习得的，因此父母在对孩子性别教育或家庭生活中要注意自己的言行，减少自己的性别刻板行为。在孩子青春期，应淡化社会性别角色差异，使其在性别角色模式上有更多的灵活性，逐渐形成性别适应性。当孩子自我意识的觉醒及第二性征的出现，性别角色类型将逐步明确，孩子会尽力使自己的性别角色行为符合自己的性别角色类型的要求。此时父母可以全面客观地帮助孩子分析传统的性别角色观念及形成的社会背景，让孩子积极主动地接受自己的性别，承认因性别差异给人带来的不同要求以及容易存在的长处和短处，进一步要让孩子了解到未来社会对性别角色的双性化要求，并帮助孩子有意识地摆脱由于性别刻板印象给自身带来的发展上的局限性，超越性别的局限，形成较为稳定的性别适应性。 |
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顾恺颉博士以信息
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