学习困难也叫"学习无能"、"学习特殊障碍"等。这类学习困难儿童的基本特征有:
(1)学习成绩明显落后,长期稳定的达不到教学大纲的要求水平;
(2)表现出不同程度、不同方式的智力偏差(如:言语能力、记忆力、注意力较差等),但不是感官生理原因造成的;
(3)不能接受适合大多数同龄儿童的教材教法而需要适合他们发展水平与特点的特殊教育;
(4)学习困难伴有其他落后症状,如:社会适应性较低、各种行为和情绪问题较多等;
(5)身心的生长发育仍属于正常范畴。
针对学习困难儿童应进行认知行为的干预:即家庭式咨询;某四年级男生,智商中上,成绩为班中倒数,由母亲带来心理咨询,诊断为"学习困难"。心理咨询师主要通过认知行为法,一方面给予认知上的指导,通过特定技巧(如:画"愿望"图、时间算帐等),让他树立学习目标;另一方面,实施行为训练,每次留一个他肯定能完成的行为作业,帮助他边增强自信心,边进步,逐步形成良性循环,改善学习习惯。通过五次会面,该生有明显进步,不但作业不再由母 盯,在学校还多次受到老师表扬,而且还有了"争取正数"的信心与决心,最明显的表现是:在课余时间的分配上,以前以"打游戏机"为首位,现在能主动先考虑到做作业的时间。
孩子的改变,离不开母亲的配合;同时在孩子改变的过程中,母亲也得到了教育,并有了相应的改变:在言语上、行动中,以往总是停留在抱怨、无奈的状态中,而今对孩子的进步满怀期待,并充满信心,能够牢记"鼓励为主"的原则,不断给孩子加油;而且能够耐心地看待孩子的"过错",给予孩子支持与引导。用母亲自己的话,"健康心理咨询,不但是帮助孩子发展的过程,也是引导我如何做母亲的过程。现在我从自己的实践中,真的掌握了这条育儿原则:给孩子尊重,多鼓励孩子。”