“从2 岁开端这些小孩子就在竞赛！ 3 岁时，为了进幼儿园，他们就开端承受练习和辅导。幼儿园！他们的爸爸妈妈紧盯着他们，通知他们假如不能进入这个幼儿园，就不会进入好的小学或中学，然后高中也会失利，他们的日子就会一败涂地。竞赛从幼儿开端，而且越来越剧烈。”
爸爸妈妈的惊惧已经达到了面临流行病的程度，从而影响了一类书的出现，这些书的意图即是供给主张，有时它们能起到减轻的效果，有时却是火上浇油，让爸爸妈妈对孩子的教学感到惧怕、哆嗦。
对这种惊惧的每一种反响都会促生出几种竞赛性的教学商场，在这些商场中，孩子相互竞赛，老师相互竞赛，而且校园之间为了争夺优异的生源而狂乱竞赛。由于预期新的特许校园会加重商场竞赛，那些落后的校园必须提高它们的竞赛才能。竞赛加重了每个学生对自个的惊惧和绝望，使得他们不得不独辟蹊径，以便可以穿越这个风险的教学森林。
某些孩子学习数学不费力，或许阅览速度比别的学生要快，学习慢的理应给予更多的时刻，而学习快的不该被他们拖了后腿。在分轨制中，孩子得出了一个更简略的信息：你要么是学习快的，要么是学习慢的；要么是聪明的，要么是天分不高的；要么是胜者，要么是输家。孩子们或明或暗地被分类。
咱们坚持以为鼓舞孩子（和成人）的办法即是给他们供给奖赏，这是严峻违背直觉的。不管是分数、星星、证书、金钱或奖品，“每种预期可以拿在手里的奖品对完成任务的鼓舞仅仅暂时有效，事实上，它削弱了内涵动机”。
爸爸妈妈都是为了孩子好，他们想用成果来证实自个的孩子有天分、有才调，事实上却让疑问随之恶化。咱们知道，爱好要比才能主要，但爱好不是原封不动的，它简单受鼓舞、开发、善意和耐性的影响。教学体制就像是一个越野障碍赛的赛场，考试和评估将学习变成了产品，而且其间弥漫着对失利的惊骇，这个系统大大约束了对学生的鼓舞。学生学会了各种敷衍考试的办法，但这与学生的才能没有关系。相反，看上去似乎是咱们的基因决议了谁喜爱考试，而且还能考得极好。“很多孩子如今对于他们想要什么样的日子没有概念。没关系。我通知他们任何的分数仅仅在某个时点的丈量，成果不能证实‘你是谁’或‘你是不是优异’。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
